。
③引用女子的话语,可看出女子的爱美。
(4)塑造形象,对比衬托。
小说结尾“画面一下子消失了。
不过我知道这是一个永远刻在我心灵里面的女子”这几句话,写“我”对女子强烈的爱,可看出作者的态度。
这里在全篇中起了点题、神志、抒情的作用。
(www. fwsir. com),如果不是这样开头结尾,这篇小说会更有韵昧,更加耐人寻味,准确把握作家把握善良美和丑的根椐,这篇小说《爱惜粮食》,为了四块钱粮食送给别人,虽然只是一件小事。
可是,却写得很杨红樱。
4。
教育启示(1)叙事文艺性要节制小说是以叙事为主的,但并不是情节越紧凑越好。
情节过分紧凑,会把事搬人台面上来,必意之处简单,就会冲淡文艺性。
你可以把结构安排得奇巧,但一定要突出情节和人物。
因为人,毕竟不只是为了能从事叙事才出现的艺术形象。
所有的文艺形象,都包含着对人生观的认识,并具有了社会的人性意义和审美价值。
朋友曾说,“你自己都不‘美’,你怎么让家乡老少爷们儿都‘美’呢?”是啊,我们必须“美”:让爱美的心灵美,让美的语言美,让美的行为美,让美的环境美,让美的行动美,让美的语言美啊!(2)要充分发挥叙事文教育功能小说告诉我们的道理要主要地写在故事、人物、词句里,而不是原原本本地抄到作文本里,表现要多在人物性格上。
给人看的是故事,给人以启示的是情节后面的东西,故事应该是表现的“根本”。
这些为什么用故事而不用其他文章来代替呢?因为大学生和小学生的欣赏能力和叙述水平不同,故事更利于老师易讲易懂。
作为小说来写,有更多自己的创造性,很适合小学生阅读和分析,尤其是小学六、七年级的学生,应该重点写故事,而不是写说明文,也不是仅仅写故事。
那样就会失去文学的神韵,缺乏艺术个性。
(3)教学生学会扬长避短教着学着写,会出错误。
到底谁的错,是文中的错,还是你们的错,是添法不对,还是写作不当,写完后要认真检查,这样坚持一段时间,学生的作